Руководители управления образования о плановой проверке

Автор 20/11/2013 | 9 Комментариев | Просмотров: 22

В городском управлении образования почти целый месяц – с 12 августа по 10 сентября – шла проверка. Плановая. Управление финансового контроля министерства финансов Свердловской области проверяло эффективность и правомерность расходования бюджетных средств, выделенных областью на выполнение областных целевых программ «Развитие образования Свердловской области «Наша новая школа»».

Детский сад №23 заметно преобразил новый железный забор, кроме того, в садике проведены и кровельные работы. Все это – в рамках «областных» денег. Фото: Людмила Вахрушева

Детский сад №23 заметно преобразил новый железный забор, кроме того, в садике проведены и кровельные работы. Все это – в рамках «областных» денег.
Фото: Людмила Вахрушева

Такая масштабная проверка в Североуральске проводилась впервые. Проверяющие изучали качество ремонтных работ, проведенных в учреждениях образования, а это – все школы города и детский сад №23. Замеряли метраж электропроводки, длину кабеля, даже размер подоконника – словом, смотрели под «лупой» все, на что потрачена бюджетная копейка. По результатам проверки в Североуральске информационное агентство «Актуально.ру» появилось сообщение о нецелевом, неправомерном, неэффективном использовании некой суммы денег.
Руководители управления образования – начальник Владимир Свищев, заместитель начальника Наталья Ярошевская, главный бухгалтер Наталья Прищеп – уверены, что не написали главного: не было конкретики, общие фразы.
– Несколько слов достаточно, – отметила Наталья Ярошевская, – чтобы исказить действительность, нам никто не звонил, не интересовался. Материал появился, и такое ощущение возникло, что все мы здесь обогатились…
Управление образования является распорядителем – получая из области деньги, оно распределяет их между своими учреждениями. «Мы впервые приобрели такой серьезный опыт, – комментирует ситуацию Владимир Николаевич, – здесь надо понять, что директор школы не может быть одновременно прорабом: подписывая акты работ, он не измерял длину кабеля, ширину подоконника, а сейчас придется. Директора довольны, что в школе новые окна, но что длина подоконника на сантиметры не соответствует заявленной – таких тонкостей никто не учел…».
Главный бухгалтер управления образования Наталья Прищеп отметила, что в Североуральске проверялось освоение 36,5 миллиона рублей. Неэффективностью проверяющие посчитали приобретенную, но не использованную технику. В четырех школах города – №№1, 6, 10 и 15 – были закуплены новые компьютеры, и поскольку проверка началась в августе, их не успели использовать.
– Показатель неэффективности, – считает Наталья Владимировна, – составляет 2 процента.
Неправомерное использование еще меньше – всего 0,8 процеаов от освоенных средств. Неправомерное использование подразумевает изменение объема работ, который был изначально заявлен, но в процессе изменен, сюда вошли и сантиметры подоконников, и длина кабелей и проводки.
Нецелевое использование, выявленное проверкой, составило 0,005 процента от выделенной областью суммы. В абсолютных цифрах – это 2 тысячи рублей (из 36 миллионов). Деньги были потрачены школой №14 на обслуживание установки «ГЛОНАСС». Это допускается в рамках городской программы «Развитие образования СГО «Наша новая школа», но не соответствует областной программе, в которой деньги на «ГЛОНАСС» должны использовать только на приобретение и установку.
– Мы проанализировали ситуацию, – отмечает Владимир Свищев, – совместно с администрацией составлен план, в соответствие с которым идет работа по устранению недочетов. Неэффективного использования уже нет – школы работают, техника используется. А мы ведем претензионную работу с подрядчиками.
Неиспользованные средства, пообещал Свищев, будут освоены до конца года – это ремонт корпусов загородного лагеря, ремонт кровель. А «хвостик» нецелевого использования – собственно, те самые две тысячи рублей – будут возвращены в бюджет области.
СО ЗНАКОМ «+»

Управление образования участвует во многих областных и российских программах через софинансирование, что позволяет провести ремонты в учреждениях, модернизировать учебный процесс. За два года приобретены новые учебники по современным стандартам, оборудование для школьных столовых, 27 комплектов программно-аппаратных комплексов (компьютерных классов). Кабинеты физики стоимостью один миллион рублей оборудованы в школах №№8, 9 и 11, до конца года такой же получит и школа №1.

 




Поделитесь новостью в социальных сетях

9 Комментариев

  1. ***:

    А где обещанный отчет и «разбор полетов» о ситуации в начальных классах школ города? Информатики по-прежнему нет, нагрузки — вне всяческих норм, по-прежнему по три-четыре контрольные работы в неделю, стихи наизусть через день и бесконечные никому не нужные проекты по окружающему миру, оценки за которые в журнал не выставляются.

    • КОМ:

      Что родители, не тянете программу начальной школы! Крепитесь, вам ещё ЕГЭ сдавать.

      • ***:

        Тянем. С трудом понимаем только, зачем два этажа Управления образования в Североуральске? Чтобы в местных СМИ «кошмарить» родителей? И распределять выделяемые областью и Президентом деньги?

  2. РЖД:

    В связи с увеличившимся грузопотоком Свердловская Железная Дорога и станция Сортировка остро нуждается в специалистах рабочего профиля таких как: составители поездов,осмотрщики вагонов,оператор стрелочного поста,оператор поста централизации,локомотивные бригады заработная плата от 25 000р все льготы РЖД по вопросам трудоустройства обращаться сортировка ул. Строителей 53,ОК. т 310-92-49 , 310-97-98.В отделениях Свердловской Железной Дороги требуются инженерные специалисты обучение в Университете с оплатой от РЖД http://www.usurt.ru/ru/

  3. Вопрос:

    А вы уверены, что Прищеп Наталья главный бухгалтер??? По-моему у неё другая должность. Некомпетентность СМИ поражает…

  4. наталья ярошевская:

    В здании три организации: информационно- ме
    тодичесий центр, централизованная бухгалтерия, управление образования (8 человек). Проверены три школы из одиннадцати.

  5. Цитата:

    Проведенный учеными Российской академии образования анализ показывает достаточно серьезные разноплановые, разнохарактерные, разноуровневые изменения, происходящие в Детстве – и положительные, и отрицательные. Ребенок стал не хуже или лучше своего сверстника двадцатилетней давности, он просто стал другим.

    Во-первых, в минимально короткий пятилетний период, с 2008 года начиная, резко снизилось когнитивное развитие детей дошкольного возраста.

    Во-вторых, снизилась энергичность детей, их желание активно действовать. При этом возрос эмоциональный дискомфорт.

    В-третьих, отмечается сужение уровня развития сюжетно-ролевой игры дошкольников, что приводит к недоразвитию мотивационно-потребностной сферы ребенка, а также его воли и произвольности.

    В-четвертых, обследование познавательной сферы старших дошкольников выявило крайне низкие показатели в тех действиях детей, которые требуют внутреннего удержания правила и оперирования в плане образов. Четко фиксируется неразвитость внутреннего плана действия и сниженный уровень детской любознательности и воображения.

    В-пятых, обращает на себя внимание неразвитость тонкой моторики руки старших дошкольников, отсутствие графических навыков. Дефицит произвольности — как в умственной, так и в двигательной сфере дошкольника является одним из наиболее тревожных, достоверно установленных фактов.

    В-шестых, отмечается недостаточная социальная компетентность 25% детей младшего школьного возраста, их беспомощность в отношениях со сверстниками, неспособность разрешать простейшие конфликты.

    В-седьмых, как показывают полученные за 15 лет данные (с 1997 г. по 2012 г.) существенно (почти в 2 раза) увеличилось число детей 6, 7, 8, 9, 10 лет с нарушениями речевого развития (от 40 до 60% варьируясь в разных регионах). Все у большего числа детей отмечаются серьезные проблемы с умением читать, понимать текст.

    В-восьмых, серьезную тревогу вызывает нежелание значительной части сегодняшних школьников учиться.В-десятых, неблагоприятной тенденцией выступает обеднение и ограничение живого, тактильного общения детей, в том числе и детей подросткового возраста, со сверстниками, рост явлений одиночества, отвержения, низкий уровень коммуникативной компетентности. Если в начале 90-х годов многие подростки отличались чувством одиночества, но при этом их тревожность стояла на 4-5 местах по силе проявления, то в 2012 году тревожность у 12-15-летних вышла на 2-е место.

    В-одиннадцатых, все больше становится детей с эмоциональными проблемами, находящихся в состоянии аффективной напряженности из-за постоянного чувства незащищенности, отсутствия опоры в близком окружении и потому беспомощности.

    В-двенадцатых, у детей подросткового возраста происходят регрессивные изменения в мозговом обеспечении познавательной деятельности, а обусловленная гормональным процессом повышенная активность подкорковых структур приводит к ухудшению механизмов произвольного регулирования.

    В-тринадцатых, наблюдения в динамике за физическим развитием детей выявили тенденцию к прогрессивному снижению темпов их продольного роста, нарастанию астенизации телосложения, отставанию в приросте мышечной силы.

    В-четырнадцатых, в популяции современных растущих людей большую группу составляют дети, для которых характерно неблагоприятное, проблемное течение психического развития в онтогенезе.

  6. Цитата:

    Факторы влияния
    В ряду факторов, определяющих кардинальные изменения детей, выступает, во-первых, маркетизация, этика рынка, усиливающая ориентацию детей на потребление, а также адопция, отрывающая ребенка от культурных традиций общества.

    Во-вторых, маргинализация, рост девиаций. Детям ставят диагнозы, которые ранее ставили взрослым, при использовании антидепрессантов для агрессивных детей. Умеют сегодня сострадать другим детям мальчики лишь в возрасте до 8 лет, девочки до 9-10 лет. А сорадоваться могут мальчики примерно до 7 лет, девочки же практически не умеют этого делать. В самом Детстве рухнули многие образующие его структуры, изменились отношения между детьми, в том числе заметно усложнились «горизонтальные связи».

    Следует отметить, что изменения современного ребенка связаны не только с социокультурными процессами, преобразовавшими общество, но и с интенсивным эволюционным саморазвитием современного человека. Все увеличивающуюся составляет категория одаренных детей. Нынешние дети позднее проходят через два ростовых скачка или два кризисных периода развития.

    Первый скачок, называемый подростковым, в наши дни, судя по имеющимся данным, приходится не на старший дошкольный возраст — шесть — шесть с половиной лет, как тридцать лет назад, а на семь — восемь лет.

    Второй скачок, называемый пубертатным, связанный с процессом полового созревания, также отодвинулся с пятого-шестого на восьмой-девятый класс для девочек и девятый-десятый для мальчиков.

    Наличествует неблагоприятный прогноз дальнейших изменений в сфере общего психического развития и формирования личности растущего человека.

    Во-первых, низкий уровень развития родительской мотивации. Сегодня дети, в том числе и подросткового возраста, которым свойственна ориентация на взрослость, не хотят взрослеть.

    Во-вторых, сегодня взрослые люди стали безразличны к чужим детям.

    В-третьих, главное, налицо потеря ответственности взрослого общества за детей, потеря общественного контроля и причастности Взрослого Мира к Детству. Все это происходит на фоне деградации воспитательного компонента в образовании.

    Важнейшим активно психологически воздействующим фактором развития Детства является изменение жизненного пространства, в которое сегодня вступает ребенок, начиная с младенческого возраста. Сегодня Интернет объективно во всё большей степени «охватывает», прежде всего, растущих людей. 93% (!) подростков постоянно не просто пользуются, но, по сути, живут посредством Интернета.

    Последствия введения новых систем информации создают огромные проблемы разного уровня и плана, воздействуя на рост — развитие человека. Современная электронно-коммуникационная система отличается способностью конструировать реальную виртуальность, достоверно имитируя действительность на экранах видеотехники. Возникшая экранная зависимость при отсутствии дифференцированного отношения приводит к неспособности ребенка концентрироваться на каком- либо занятии, гиперактивности, повышенной рассеянности. Дети «схватывают» лишь отдельные фрагменты многообразной разорванной информации, что прессингует на процесс их мышления, формируя, в частности, так называемое «клиповое» мышление.

    «Опасность, — как пишет Сидни Дж. Харрис, — не в том, что компьютер однажды начнет мыслить как человек, а в том, что человек однажды начнет мыслить как компьютер».

    Риски не просто ухода детей из реального мира в виртуальный, но риски подвергнуться в том же Интернете травле, агрессии, издевательству («кибербуллингу», «троллингу»). Риски, связанные с заполненностью Интернета массой сайтов, пропагандирующих анорексию, наркотики, экстремизм, национализм, призывающих детей не только к ненависти к другим, но и агитирующих за причинение боли и вреда самим себе.

  7. Цитата:

    Требования к новой системе образования
    Важным фактором, требующим учета и изучения, выступает сама переходность современной эпохи, которая ставит всех нас в чрезвычайно сложную ситуацию из-за отсутствия общенациональной идеи. Необходимо вырабатывать соответствующие концептуально-теоретические схемы нового содержания образования, и новые методы, формы, средства побуждения детей к действенному добыванию знаний. Это требует серьезной модернизации исторически изжившей себя системы образования — пересмотра всех её составных частей — целей, принципов, содержания, технологий, критериев оценки качества и эффективности, направленных на творческую самореализацию растущего человека, формирование его как личности, адаптированной к постоянным изменениям в развитии общества.

    Образование, хорошо работавшее в прежние времена, не способно далее в должной мере готовить человека творческого. Реально выросла опасность, о которой предупреждали еще великие русские философы, начиная с Владимира Соловьева, опасность вырождения человечества в «зверочеловечество», обусловленная тем, что рост материальных потребностей опережает рост потребностей духовных.

    «В сущности, почти чудо, — говорил полвека назад Альберт Эйнштейн, — что нынешние методы обучения еще не совсем удушили святую любознательность человека».

    Сегодня общие и специальные знания и навыки, приобретаемые детьми, должны не только обеспечивать соответствующий современному историческому состоянию уровень их развития, готовность к продуктивной деятельности, но и укреплять способности растущих людей к своему самосовершенствованию. В проводимом сегодня поиске главным становится определение условий, обеспечивающих выход общества, его растущих членов на исторически другой уровень развития.

    Ориентация на развитие Человека, способного активно действовать в XXI веке, объективно требует введения новых структурно-содержательных компонентов в процесс образования, изменения системы отношений внутри образовательного пространства.

    Решение всего комплекса чрезвычайно сложных, но архиважных задач предполагает, во-первых, выявление, раскрытие особенностей и границ той среды, в которой реально функционирует сегодня Детство.

    Во-вторых, разработки и осуществления программы сплошного анализа состояния самого Детства, по всей вертикали его развития (на разных периодах, этапах), с целью определения характера и степени изменений, выявляя и прослеживая намечающиеся тенденции.

    В-третьих, определения особенностей современного детского социума, при поиске новых форм организации дошкольного и школьного Детства в их горизонтальных и вертикальных связях.

    В-четвертых, разработки новых принципов организации процесса образования, при сочетании коллективных и индивидуальных форм его структурирования.

    В-пятых, поиска технологий и механизмов, способов построения образовательного процесса, включая использование разновозрастных возможностей детей.

    В-шестых, построения стратегии подготовки учителей, воспитателей и других специалистов — детоводителей.

    В-седьмых, наряду с широкими исследованиями возможностей и механизмов использования Интернета, развертывания специальной работы по выявлению его действия, воздействия на психическое развитие детей.

    В-восьмых, исходя из объективной воспитательной роли книги как мощного средства, несущего важнейшую информационную нагрузку, проведение глубокого психологического, психофизиологического, дидактического анализа, направленного на поиск новых схем, методов построения книги. Особенно книги учебной, с учетом глобальных изменений в восприятии, мышлении современного ребенка.

    В-девятых, проведения сравнительных исследований особенностей получения визуальной (Интернет, TV) и книжной информации, определения возможностей их взаимодействия.

    В-десятых, рассмотрения специфики современной информационной базы во всей сложности ее организации.

    Решение вышеназванных и десятков других, не названных за неимением времени, задач предполагает совместные усилия не только государственных, научных, но и общественных структур.

    Некоторые термины, использованные в тексте:
    Адопция — искусственное включение индивида в какую-либо группу.
    Астенизация — бессилие, слабая мускулатура, нервно-психическая слабость.
    Андрогиния — двуполый, наличие у особи одного пола половых признаков другого пола (бисексуализм).
    Грацилизация — изящество.
    Деселерация — замедление, неравномерность.
    Маркетизация — усиление ориентации на потребление.
    Маргинализация — рассогласование в системе отношений.
    Милитаризация — подчинение военным целям.
    Соматический — телесный, связанный с телом.
    Секулярный тренд (вековой) — высокие темпы акселерации; различия между группами населения по телосложению.
    Ювенилизация (от юношеский) — неполовозрелый.
    Спут — рывок, резкое усиление.

Правила добавления комментариев

На нашем сайте нельзя:
  • — нецензурно выражаться
  • — публиковать оскорбления в чей-либо адрес, в том числе комментаторов
  • — угрожать явно или неявно любому лицу, в том числе «встретиться, чтобы поговорить»
  • — публиковать компромат без готовности предоставить доказательства или свидетельские показания
  • — публиковать комментарии, противоречащие законодательству РФ

Оставить комментарий

Заметили ошибку в тексте?

Выделите ее мышкой и нажмите Ctrl + Enter
Реклама

Городской справочник

Подать объявление в газету

Баннер 3А

Реклама

Скажи, что ты думаешь

Как бы вы оценили систему здравоохранения в России?

Смотреть результаты

Loading ... Loading ...

Баннер 3B

Реклама

Баннер 3А

Реклама

Баннер 3А

Реклама
184 / 8,307 / 84.08mb